п/п
1.
1.1.

1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1

2.2

2.3
2.4

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации
Программы, принципы и подходы к формированию
Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации
Программы
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

Стр.
2

10

11
13

14

24

29
32

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с 34
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
40

2.7

Иные характеристики содержания Программы

42

2.8

Рабочая программа воспитания

42

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

2.5

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4.

59
59
75

78
79
80
83
87

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ФГОС ДО п.2.11.1 ФОП ДО п.15;14;16)
Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №20 муниципального образования Абинский район
(далее ДОО) разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта
1.1.

Группы

Соотношение
Программы, %

Обязательная часть

частей ФОП ДО – утверждена
Приказом
Министерства
просвещения
Российской федерации
№1028 от 25 ноября
2022г.
Реализуется
педагогическими
работниками ДОО во
всех помещениях и на
территории
детского
сада, со всеми детьми
ДОО.

Часть, формируемая Соотношение частей
Программы, %
участниками
образовательных
отношений
Парциальная
90/10
программа «Ладушки»
И
Каплунова,
И.
Новоскольцева
дополняет содержание
образовательной
области музыкальное
развитие Программа
реализуется
педагогическими
во
всех помещениях, на
всей территории, со
всеми детьми ДОО

Программа реализуется на государственном языке РоссийскойФедерации – русском
(согласно пункту 1.9 Стандарта).
Наименование учреждения в соответствии с уставом: муниципальное
автономное казенное дошкольное образовательное
учреждение
детский
сад
20
муниципального образования Абинский район
Сокращенное наименование: МКДОУ детский сад № 20
Место нахождения:
-юридический адрес: 353303, Россия, Краснодарский край,
Абинский район, п. Синегорск ул. Лесная 13 а. тел./факс 886150 99 – 3– 96
-фактический адрес:3533303, Россия, Краснодарский край,
Абинский район, п. Синегорск ул. Лесная, 13 а. тел./факс 886150 99 – 3 – 96
Учредитель: муниципальное образование Абинский район

Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав (утвержден постановлением администрации муниципального
образования Абинский район от 17.11.2022 года № 1446).
-Лицензия на право осуществления образовательной деятельности
(выдана 31.05.2016 г. № 09066)
Перечень нормативных правовых актов,
регламентирующих деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.)
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный
№ 30384) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 №
225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6.Постановление
Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха
оздоровления
детей
и
молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного
санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 «Об утверждении
санитарных
правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
населения» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и

норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»
(Зарегистрирован
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10.Приказ
Министерство здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011)
«Об
утверждении
Единого
квалификационного
справочника
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. №
18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
(Зарегистрировано
в
Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
11мая 2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего
времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015
№ 466 (ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 №
196"Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность"
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
15.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психологомедико-педагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения России от 9 сентября 2019 г.
№
Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психологопедагогическом
консилиуме
образовательной
организации»
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об

образовании в Краснодарском крае» (с изменениями на 28 апреля 2023 года)
https://docs.cntd.ru/document/460171544
2. Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики от
10.05.2023 №1313 «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)
по введению и реализации федеральной образовательной программы
дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам дошкольного образования,
включая индивидуальных предпринимателей,
функционирующих
на
территории
Краснодарского
края»
https://minobr.krasnodar.ru/documents/npa/138927
Муниципальные документы:
Приказ управления образования администрации муниципального
образования Абинский район от 10.05.2023 года № 415 «Об утверждении
плана мероприятий по введению и реализации федеральной образовательной
программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного
образования в дошкольных образовательных организациях муниципального
образования Абинский район»
Программа разработана рабочей группой педагогов ДОО в составе:
заведующего Зененковой С.А., воспитателями Протас Н.А., Чесовой Г.В,
Логиной С.Н., Смирновой Е.В., Богатыревой В.А.
Режим работы ДОО –10 часов, при пятидневной рабочей неделе. График
работы ДОО с 7.30 до 17.30 час.мин; выходные: суббота, воскресенье,
праздничные дни.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности,
как
программа
психолого-педагогической
поддержки,
позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 2 месяцев лет до прекращения образовательных отношений
(в настоящее время в соответствии с текущим комплектованием детей в
возрасте от 2 месяцев до 1г 6 месяцев в ДОО нет).

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:

Цель Программы определена в соответствии сп. 14.1 ФОП ДО: разностороннее
развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Задачи Программы определены сп. 14.2ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала
в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его
прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития;
3)
диалогический
(полисубъектный)
подход,
предусматривающий
становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование
в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цели: Основная задача программы «Ладушки» - введение ребенка в мир музыки с
радостью и улыбкой. Эта задача, неся в себе суть отношения педагога к ребенку,
является девизом программы «Ладушки». Развивать музыкальные и творческие
способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов
музыкальной деятельности. Формировать начало музыкальной культуры,
способствовать развитию общей духовной культуры.
Задачи: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных
способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Принципы и подходы:
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в
которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям
(играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии.
Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими причинами.
• Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания
педагога. При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку
действию ребенка.
• Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы
пока к новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое внимание к
ребенку, проявление индивидуального подхода.
• Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки быстрее
отвлекут ребенка.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
• Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование .
• Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по
всем разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и
историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда
могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им
возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других
детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности
(станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре).
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских
отношениях, «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти
фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне,
интуитивно все равно воспринимают взрослого как учителя, педагога. Но мягкий,

спокойный тон и дружеское общение создают непринужденную, теплую и
доверительную обстановку.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей,
что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы
«Ладушки» - никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все
хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей.
7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной
деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать интересную
идею, показать яркое оригинальное движение.
Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно
наблюдая за детьми, должен увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить
ребенка. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо
оценивают, начинают думать, стараться, творить.
Также
реализация
части
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что
описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
ДОО является звеном муниципальной системы образования Абинского района
Краснодарского края/области/республики. Основными участниками реализации
программы являются: дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные
представители), педагоги.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме
дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп
проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества
дошкольного образования детского сада.
- третий период: с 01 июня по 31 августа, для этого периода
характерно преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом,

организуемой педагогами на уличных участках,
деятельности детей по их интересам и инициативе.

и

самостоятельной

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.

1.3 Планируемые результаты реализации и освоения
Программы Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2

Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

на этапе завершения освоения
Программы (к концу дошкольного
возраста)

QRкод

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевые ориентиры музыкального воспитания раннем в возрасте :
- ребенок эмоционально откликается на музыку по-разному, реагирует на
характер музыкальных произведений; - интересуется музыкальными игрушками,
знает назначение и способы действия с некоторыми музыкальными
инструментами и игрушками, умеет ими пользоваться (погремушка,
колокольчик, барабан, музыкальные игрушки- забавы и др.), знает названия
музыкальных инструментов и игрушек; - охотно включается в общение о
музыке; - проявляет интерес к слушанию, песням, танцам, музицированию на
музыкальных инструментах, эмоционально откликается на деятельность,
связанную с музыкой; - стремиться к музыкальной деятельности, включается в
нее вместе со взрослыми и активно подражает им в музыкальных движениях,
подпевании песен и др., -проявляет интерес к музыкальной деятельности
сверстников, наблюдает за их действиями и подражает им, включается в
совместное музицирование, пение, пляски и др., - осваивает различные виды
движения под музыку (ходьба (маршировка), бег, пружинящие движения
коленями, хлопки в ладоши др.). активно подпевает
Целевые ориентиры музыкального воспитания на этапе завершения
дошкольного образования:
- ребенок демонстрирует положительное отношение к музыке, и обладает
установкой к музыкальной деятельности; - эмоционально воспринимает
музыкальные произведения, проявляет интерес к музыке, с удовольствием
слушает ее , имеет любимые произведения для слушания и исполнения, задает
вопросы взрослым и сверстникам, пытается самостоятельно объяснить
музыкальные явления; творчески экспериментирует в музыкальной
деятельности; - овладевает основными способами музыкальной деятельности,
проявляет в ней инициативу самостоятельность; - выбирает музыкальную
деятельность по интересам, участников по совместному музицированию на
детских музыкальных инструментах, пению, танцам и музыкальным играм; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
музыкальной деятельности; - знаком с произведениями музыкальной
литературы, обладает начальными знаниями в области музыки; -обладает
развитым музыкальным воображением, реализующимся в музыкальном
творчестве и в игре; -взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных музыкальных играх, мероприятиях (праздниках,
досугах/ развлечениях, занятиях). Способен к музыкальной деятельности в
коллективе (договаривается, проявляет свои чувства соразмерно ситуации,
учитывает интересы и чувства других, сопереживает неудачной м и радуется
успехам других, старается находить решения в спорных обстоятельствах); достаточно хорошо использует устную речь для выражения своих мыслей и
чувств по поводу прослушанной музыки или иной музыкальной деятельности,
общения со сверстниками в музыкальных играх, праздниках и т.д. может
высказать пожелания и вступить в диалог; - у ребенка развита крупная и мелкая
моторика,
позволяющая
участвовать
в
музыкальноритмической

деятельности, музыкальных играх,
музицировании и т.д., он может
контролировать свои движения и управлять ими; - у ребенка достаточно
развит голосовой аппарат, он способен выразительно без напряжения исполнять
песни (соответствующие возрастным физиологическим способностям и
индивидуальным особенностям); Может следовать нормам поведения и
правилам в музыкальной деятельности, соблюдает правила гигиены голоса,
безопасного проведения музицировании ,музыкально- ритмических движениях и
музыкальных играх. В условиях современного музыкального воспитания акцент
делается на развитие ребенка, а не на формирование у него навыков музыкальной
деятельности, позволяющих демонстрировать успехи в праздниках, конкурсах и
проектах. Развитие в музыкальной деятельности индивидуальности,
самостоятельности, формирование музыкальной 7 культуры – вот ключевые
ориентиры развития современного ребенка, переходящего на ступень начального
общего образования. Ребенок – компетентный слушатель, ребенок деятель,
ребенок-творец.
1.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится:
- вначале освоения Программы (стартовая диагностика – после адаптации);
- в середине возрастной группы (промежуточная диагностика – январь месяц,
определение динамики и корректировка образовательного маршрута;
- на этапе завершения возрастной группы (итоговая – май).
- Педагоги заполняют: Нормативную карты развития (по возрастам)
которые хранится у педагогов группы. Фиксация результатов может вестись
как в электронном, так и в печатном виде.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребёнка. Финальная диагностика является стартовой
следующего возрастного периода.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится
педагогом
в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.

Согласно п. 16.4 ФОП ДО результаты педагогической диагностики
(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы (п.17,18,19,20,21,22 ФОП ДО)
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до года

18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

QR -код

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Познавательное развитие»

ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
1-2 года/группа раннего возраста

19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Речевое развитие»

ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ групп

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

QR -код

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года

21.2

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

QR -код

21.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»

ФОП
ДО, пп/
22.1

Возраст/группа
от 2 месяцев до 1 года

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

Программа

по музыкальному воспитанию
детейдошкольного возраста
«Ладушки», стр. 31

QR -код

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Группа раннего возраста
Основные задачи музыкального воспитания детей до 3 лет состоят в том,
чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к
активности - уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой
движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке,
различать контрастные особенности ее звучания (громкое -тихое, высокие низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,
музыкальную память, слух. Формирование активности
в музыкальной
деятельности - основная задача воспитания детей этого возраста. В этот
возрастной период детей приучают слушать, запоминать и узнавать короткие
мелодии, сопровождать их согласованными с музыкой ритмичными движениями,
изменять движения с изменением характера мелодии, эмоционально
откликаться на музыку. Дети, слушая пение взрослого, начинают подпевать
отдельные слоги и слова, запоминая несложные песенки. Они способны
различать контрастные особенности звучания музыки (громкое - тихое, высокое
- низкое, быстрое - медленное). Вырабатывается навык ритмичной ходьбы и
умение двигаться группой в одном направлении под марш, ходить и бегать по
одному и парами, взявшись за руки в играх и плясках. Развивается умение
сопровождать танцевальную музыку различными движениями: хлопать в
ладоши, топать ножками, делать полуприседания («пружинку»), выполнять
движения с флажками, с платочками. Подпевая песенки, дети учатся
имитировать движения животных («птички летают», «зайчики прыгают»,
«мишки ходят вперевалочку и топают»).
В репертуар занятий и развлечений включаются музыкально-дидактические
игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности
звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан,
бубен, погремушка, колокольчик и др.).
Воспитатель на занятии сам должен быть очень активным, эмоциональным,
уметь во время игры взять на себя ведущую роль. Очень важно, чтобы
музыкальный руководитель и воспитатель на музыкальных занятиях были
партнерами детям. Совместная деятельность взрослого и малыша
способствует формированию положительных эмоциональных отношений.
Младшая группа
Музыкально-ритмические движения
Задачи:
1. Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.
2. Ориентироваться в пространстве.
3. Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.
4. Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».
5. Маршировать, останавливаться с концом музыки.
6. Неторопливо, спокойно кружиться.
7. Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.
8. Выполнять притопы.
9. Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие
(марш и бег).
10. Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.).

Развитие чувства ритма. Музицирование
Задачи:
1. Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.
2. Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения
(хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения.
3. Произносить тихо и громко свое имя, название игрушки в разных ритмических
формулах (уменьшительно).
4. Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.
5. Различать долгие и короткие звуки.
6. Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах
простейшие ритмические формулы.
7. Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.
Пальчиковая гимнастика
Задачи:
1. Тренировка и укрепление мелких мышц руки.
2. Развитие чувства ритма.
3. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.
4. Развитие памяти и интонационной выразительности.
Слушание музыки
Задачи:
1. Различать музыкальные произведения по характеру
2. Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная,
веселая).
3. Различать двухчастную форму.
4. Эмоционально откликаться на музыку.
5. Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное
сопровождение.
6. Узнавать музыкальные произведения.
7. Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.
Распевание, пение
Задачи:
1. Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.
2. Передавать в интонации характер песен.
3. Петь акапелла, соло.
4. Выполнять простейшие движения по тексту.
5. Узнавать песни по фрагменту.
6. Учить звукоподражанию.
7. Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно
и т. д.).
Пляски, игры, хороводы
Задачи:
1. Изменять движения со сменой частей музыки.
2. Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.
3. Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).
4. Исполнять пляски по показу педагога.
5. Передавать в движении игровые образы.

Средняя группа
Музыкально-ритмические движения
Задачи:
1. Ходить друг за другом бодрым шагом.
2. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.
3. Выполнять разнообразные движения руками.
4. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.
5. Передавать в движении образы (лошадки, медведь).
6. Выполнять прямой галоп.
7. Маршировать в разных направлениях.
8. Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.
9. Легко прыгать на носочках.
10. Спокойно ходить в разных направлениях.
Развитие чувства ритма. Музицирование
Задачи:
1. Пропевать долгие и короткие звуки.
2. Правильно называть графические изображения звуков.
3. Отхлопывать ритмические рисунки песенок.
4. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.
5. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.
6. Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.
7. Играть последовательно.
Пальчиковая гимнастика
Задачи:
1. Укрепление мышц пальцев руки.
2. Развитие чувства ритма.
3. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.
4. Развитие памяти и интонационной выразительности.
5. Развитие артикуляционного аппарата.
Слушание музыки
Задачи:
1. Различать жанровую музыку.
2. Узнавать и понимать народную музыку.
3. Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с
помощью педагога).
4. Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.
5. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям,
мотивировать свой выбор.
Распевание, пение
Задачи:
1. Передавать в пении характер песни.
2. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.
3. Подыгрывать на музыкальных инструментах.
4. Правильно выполнять дыхательные упражнения.
Игры, пляски, хороводы
Задачи:
1. Изменять движения со сменой частей музыки.

2. Выполнять движения эмоционально.
3. Соблюдать простейшие правила игры.
4. Выполнять солирующие роли.
5. Придумывать простейшие элементы творческой пляски.
6. Правильно выполнять движения, которые показал педагог.
Старшая группа
Музыкально-ритмические движения
Задачи:
1. Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.
2. Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.
3. Останавливаться четко, с концом музыки.
4. Придумывать различные фигуры.
5. Выполнять движения по подгруппам.
6. Совершенствовать координацию рук.
7. Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.
8. Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.
9. Выполнять пружинящие шаги.
10. Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.
И. Совершенствовать движете галопа. Передавать выразительный образ.
12. Развивать плавность движений.
Развитие чувства ритма. Музицирование
Задачи:
1. Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные
на фланелеграфе.
2. Прохлопывать ритмические песенки.
3. Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»).
4. Различать длительности в ритмических карточках.
5. Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.
6. Осмыслить понятие «пауза».
7. Сочинять простые песенки.
8. Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.
Пальчиковая гимнастика
Задачи:
1. Развитие речи, артикуляционного аппарата.
2. Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.
3. Развитие чувства ритма.
4. Формирование понятие звуковысотности.
Слушание музыки
Задачи:
1. Знакомить с творчеством П. И. Чайковского. Произведения из «Детского
альбома».
2. Различать трехчастную форму.
3. Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.
4. Учить выражать характер произведения в движении.
5. Определять жанр и характер музыкального произведения.
6. Запоминать и выразительно читать стихи.
7. Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Распевание, пение
Задачи:
1. Петь выразительно, протягивая гласные звуки.
2. Петь, сопровождая пение имитационными движениями.
3. Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к
песням.
4. Аккомпанировать на музыкальных инструментах.
5. Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».
6. Расширять певческий диапазон.
Игры, пляски, хороводы
Задачи:
1. Ходить простым русским хороводным шагом.
2. Выполнять определенные танцевальные движения: поскоки, притопы,
«ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.
3. Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер в динамику с
изменением силы звучания музыки.
4. Ощущать музыкальные фразы.
5. Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.
6. Выполнять простейшие перестроения.
7. Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.
8. Самостоятельно начинать и заканчивать движения.
9. Развивать танцевальное творчество.
Подготовительная группа
Музыкально-ритмические движения
Задачи:
1. Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами.
Четко останавливаться с концом музыки.
2. Совершенствовать движения рук.
3. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение.
4. Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися
детьми.
5. Ориентироваться в пространстве.
6. Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.
7. Придумывать свои движения под музыку.
8. Выполнять маховые и круговые движения руками.
9. Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.
10. Выполнять разнообразные поскоки.
11. Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.
12. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных
музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма. Музицирование
Задачи:
1. Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.
2. Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы,
проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.
3. Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.

4. Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных
инструментах.
5. Уметь играть двухголосье.
6. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них
ритмические формулы.
7. Ритмично играть на палочках.
Пальчиковая гимнастика
Задачи:
1. Развитие и укрепление мелкой моторики.
2. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого
воображения.
3. Развитие звуковысотного слуха и голоса.
4. Развитие чувства ритма.
5. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без
сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными
звуками, слогами в разном сочетании.
Слушание музыки
Задачи:
1. Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки,
Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского.
2. Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.
3. Учить определять форму и характер музыкального произведения.
4. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы,
высказывать свои впечатления.
5. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас,
обогащать музыкальными впечатлениями.
6. Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.
Распевание, пение
Задачи:
1. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.
2. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый,
энергичный, озорной, легкий и т. д.).
3. Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).
4. Петь согласованно и выразительно.
5. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.
6. Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет,
припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).
Пляски, игры, хороводы
Задачи:
1. Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера
музыки в пределах одной части музыкального произведения.
2. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.
3. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.
4. Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.
5. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.
6. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения
(части, фразы различной протяженности звучания).

7. Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.
8. Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные
перестроения.
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей
и интересов
Обязательная часть

При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также
работа с электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п.
2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п.23.6.1. ФОП ДО:

В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детскойдеятельности:
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)

1.Ситуативно-деловое
общение
со
взрослым и эмоционально-практическое со
сверстниками под руководством взрослого.

2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие упражнения,
-простые подвижные игры.
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активнаяречь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические движения.

5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия ложкой, пьет из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры с дидактическими игрушками.

1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие
и
спортивные
упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и
другие.
3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная
диалогическая
и
монологическая речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание и понимание музыкальных
произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
-

ест

5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
7.Экспериментирование с материалами и 6.Познавательно-исследовательская
веществами (песок, вода, тесто и другие).
деятельность и экспериментирование.
8.Изобразительная
деятельность 7.Изобразительная деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из (рисование, лепка, аппликация) и
мелкого и крупного строительного
конструирование из разных материалов по
материала.
образцу, условию и замыслу ребёнка.
9.Самообслуживание
и
элементарные 8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
трудовые действия:
-хозяйственно-бытовой труд,
-убирает игрушки,
-труд в природе,
-подметает веником,
-ручной труд.
-поливает цветы из лейки и другое.

39

9 видов деятельности

8 видов деятельности

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аудио, анимация и др.

Для реализации Программы
(технологии, приемы):

ДОО

в раннем возрасте
(1,5 год - 3 года)











отобраны

следующие

способы

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)

Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда
предметная
деятельность
(орудийнопредметные действия - ест ложкой, пьет из
кружки и другое);
экспериментирование с материалами 
и
веществами (песок, вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и
эмоционально-практическое со сверстниками
под руководством взрослого;

двигательная
деятельность
(основные
движения, общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
игровая деятельность (отобразительная и
сюжетно-отобразительная игра, игры с 
дидактическими игрушками);
речевая
(понимание
речи
взрослого,
слушание и понимание стихов, активная

речь);
изобразительная деятельность (рисование,
лепка) и конструирование из мелкого и
крупного строительного материала;
самообслуживание и элементарные тру
действия (убирает игрушки, подметает

веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная деятельность (слушание
музыки
и
исполнительство,
музыкально- ритмические движения).

Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
театрализованная,
режиссерская,
строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи
взрослого
и
сверстников,
активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование,
лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и
замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды
движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и другие);
элементарная
трудовая
деятельность
(самообслуживание, хозяйственно - бытовой
труд, труд в природе, ручной труд);
 музыкальная деятельность (слушание и
понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения,
игра
на
детских
музыкальных
инструментах).

40

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Название
Виды

Игрова
я
практи
ка

Продуктивна
я практика

Познавательноисследовательск
ая практика

Коммуникат Кратность
ивная
провепрактика
дения
возраст

«Театр,
театр»

театр,

«Творческая
мастерская»
«Играем вместе»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

«Опытная
станция»
«Конструируем»

+

+

+

«Самоделкин»

+

+

+

+
+

+

Еженедельно,
по пятницам
(все возраста)
Ежедневно
(все возраста)
Ежедневная
(все возраста)
Еженедельно
(5 – 7 лет)
Еженедельно
(3 – 7 лет)
Еженедельно
(5 -7 лет)

Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех
культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Название

Игровая
практика
Виды

«Расследование +
»
«Ваш билетик» +
«Лавка
пользы»

Продукти
вная
практика

+

Познавательноисследовательс
кая практика

Коммуника
тивная
практика

+

+

Кратность
проведения
(старший
дошкольны
й возраст)
Ежемесячно

+
+

Ежемесячно
Ежемесячно

«Час
истории»
«Умные
покупатели»

+
+

+

+

+

Ежемесячно

+

+

Ежемесячно

Остальные особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, совпадают
с вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной
части Программы.






2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО
включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется
как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
их образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2)
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог - равноправные партнеры;
3)
совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её
выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную
деятельность группы детей;
4)
совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего

42

задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
5)
самостоятельная,
спонтанно
возникающая,
совместная
деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть
самостоятельные
игры
детей
(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей,
самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми
могут
быть
реализованы
в
группе
одномоментно.

43

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность детей
по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые
и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов
чтения
-Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
-Слушание
и
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок
детского творчества, изобразительного искусства,
мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам
деятельности и образовательным областям
-Работа
с
родителями
(законными
представителями)
- Культурные практики

44

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики: «Я познаю мир» - Программа и методические
рекомендации О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир», Мозаика Синтез, Москва
2010г.
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех
культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4.1

Способы и направления поддержки детской инициативы

Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные
вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у
ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают
ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести

45

дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют приемы
наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку ребёнка,
намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
2мес.-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных обследовательских
действий, приемов простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно
искать верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной
работы.
У
ребёнка
всегда
есть
возможность выбора свободной
деятельности, поэтому атрибуты и
оборудование для детских видов
деятельности
достаточно
разнообразны
и
постоянно
меняются (смена примерно раз в
два месяца).

5-7 лет
Создание
педагогических
условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу
и
творчество:
- определение для детей все более
сложных задач, активизируя их усилия,
развивая произвольные умения и волю,
- постоянная поддержка желания
преодолевать трудности;
- поощрение ребёнка за стремление к
таким действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших
затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют
ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждающего к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги

46

сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от
успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить
цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги используют
средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел:
опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций
в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном
труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры
и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста
являются:
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;

47

2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой
в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из
родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)
взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил общения,
проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с

48

родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностика
аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья
и развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем
воспитания
и
обучения детей, в том числе
с ООП в условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
т.д.

Нормотипичн
ые дети
нормат
ивным
кризисо
м
развити
я

Дети,
Одаренные
дети
испытываю
49
щие
трудности в
освоении
образователь
впосещении ДОО
ных
программ,
развитии,
социальной
адаптации
Диагност Диагностик Диагностика: Диагностика
ика:
а:

Дети и
(или)семьи
в трудной
жизненной
ситуации

Диагностика:

Диагностика:

Определе Изучение
ние
уровня
актуально индивидуаль
го и зоны ных

-Изучение
направленности

-Изучение социальной
ситуации

Изучение

детской
одаренности,

развития
и
условий
семейного
воспитания ребёнка;

развития

-Выявление и
изучение

волевой сферы

неблагоприятных
факторов
социальной среды и
рисков
образовательной среды

и

КРР:

КРР:

-Оказание поддержки
ребёнку в

Развитие

случаях
неблагоприятных
условий
жизни,

эмоционально-

психотравмирующих

личностной

обстоятельствах;
-Преодоление
педагогической
запущенности,

сферы ребенка
и

-Стремление устранить
неадекватные методы
воспитания
в
семье во
взаимодействии
родителей
(законных
представителей) с детьми;
-Помощь
в
устранении
психотравмирующих
ситуаций в жизни ребенка

коррекцию
его поведения.

Дети с
бол
ьшим с
количеств
ом
пропусков

-Ранняя
диагности
ка
отклонений в
развитии

ближайше образователь и
анализ
го
ных и
причин
развития социальнотрудностей
обучающе
гося,
выявление
его
резервных

коммуникати социальной
вных
потребностей адаптации;

-Изучение,
констатацию в
развитии
ребёнка
его
интересов и
склонностей,
одаренности.

КРР:

КРР:

возможно Развитие
стей

-Выявление
детеймигрантов,

Создание
условий
для
коммуникати дифференциаль развития,
КРР:
вных
ная
обучения
и
Коррекци способностей диагностика и
воспитания детей
я
и
,
оценка
с ярко
развитие социального этнокультурной выраженной
выс
и
ших
психическ эмоциональн природы
познавательной
их
ого
имеющих
ся
функций. интеллекта, трудностей
направленностью,
формировани КРР:
высоким
е
уровнем
коммуникати Коррекция и
умственного
вной
развитие
развития или
компетентно психомоторной Иной
сти.
сферы,
направленностью
координации и одаренности.
регуляции
движений.

Дети и
(или)
семьи

Дети «группы
риска»
всоциально опасн

эмоционально-

личностных

особенностей
обучающихся

волевой

и

психологическую

50

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
В ДОО определяются следующие задачи КРР:
ДиагностикоПросветительское и консультационное
аналитическое
направление
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
групповые
родительские
собрания,
Информирование родителей опросы,
социологические срезы, круглые столы, семинары- практикумы,
индивидуальные
тренинги и ролевые игры, консультации,
блокноты, «почтовый педагогические
гостиныеи
другое;
ящик», педагогические информационные проспекты, стенды,
Просвещение родителей
беседы с родителями ширмы, папки- передвижки для родителей
(законными
(законных
представителей);
представителями); дни педагогические библиотеки для родителей
Ответственное и осознанное (недели)
открытых (законных представителей); сайты ДОО и
родительство
дверей,
открытые социальные группы в сети Интернет;
просмотры занятий и фотографии, выставки детских работ,
Сотрудничество
и других
видов совместных работ родителей (законных
установления партнёрских деятельности детей.
представителей) и детей. Включают также
отношений
и досуговую форму - совместные
праздники и вечера, семейные спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
Вовлечение родителей в
семейными традициями.
образовательный процесс
ЗАДАЧИ

Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
потребностей обучающихся:

51

В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ
и
детьми-инвалидами
согласно
нозологическим
группам
осуществляется
в соответствии
с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе
реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается
индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения
и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов
детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в
текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата
действия, планирование, реализацию программы действий, оценку и
осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение
форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина
содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебнометодические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционноразвивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк ДОО.

52

Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями
(законными представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками
ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы(далее – КРР)1
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении
ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
1

АОП составляется в случае поступления в детский сад детей, нуждающихся в инклюзивном образовании.

53

КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют заведующая, старший воспитатель, воспитатели,
медсестра (по согласованию).
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и
формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию
нарушений психического и физического развития средствами коррекционной
педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся
механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том
числе с использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей или
комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для
ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная образовательная
программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов
деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные

54

психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические
средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей).
В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка,
структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются необходимые модули
коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению
коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей или
комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к
включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
ДОО не является стажировочной (инновационной) площадкой.
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению
нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

55

4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
2. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
3. Развивать коммуникативные способности.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
1.Приобретатьпервичный опыт деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе через участие в
мероприятиях: акция «Открытка ветерану», украшение окон, шествие на параде 9 мая и
Бессмертный полк, акция «Посылка солдату» и т.д.
2.Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.

56

1) 1. Формировать ценностное отношение к окружающему миру, другим людям, себе через участие
в мероприятиях: музыкально-поэтические поздравления для ветеранов, сетевое сотрудничество
с Казачеством и с приходом храма Покрова пресвятой Богородицы ст.Холмской и т.д.
2) 2. Обогащать детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
3. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья,
дружба,
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить сотрудничество
общий язык с другими людьми.

человек

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку,
к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
1) 1. Овладевать первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения через участие в мероприятиях: акции Всемирный день
распространения информации о проблеме аутизма «День синей ленты»,
"Крылья
ангела"(поздравление мам и женщин),, «Береги электроэнергию», «Сбережем воду вместе»
волонтерство на уровне ДОО (старшие воспитанники помогают младшим)
2.Развивать коммуникативные способности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание

СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
1Формировать целостную картину мира., в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе ,деятельности человека. Через участие в
мероприятиях: экскурсии в библиотеку п.Синегорска, на почту, Синегорский сельский клуб
филиал №4; посещениями служб ДПС,МЧС и экскурсии в природу.
2.Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

57

Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
1.
Формировать навыки здорового образа жизни, через участие в мероприятиях:
сдача норм ГТО на уровне детского сада , акции «Папа, мама, я- здоровая семья!», спортивные
мероприятия «Веселые старты», «День здоровья», «А ну- ка мамы!»
2.
Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных
способностей).

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к труду, Труд
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки
к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
1. Формировать представления о структуре трудового процесса, взаимосвязи его
компонентов на примере конкретных процессов труда через участие в мероприятиях:
акции «Посади дерево», «Чистые берега реки Хабль»,, «Помоги книжке- малышке»,
посильное привлечение воспитанников к наведению порядка в своих шкафчиках, уборка
игрушек в группе, уход за комнатными растениями, проект «Огород на окне», уход за
огородом, изготовление кормушек для птиц.
2. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного Культура, красота
отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного

58

вкуса.
1.Развивать предпосылки ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о
видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).через участие в мероприятиях: культурно- досуговые мероприятия детского сада, Трудовой
десант в детском саду «Чистота – в наших руках»
1.
Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
2.
Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.

Согласно п. 29.2.3.1., п. 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное

Познавательное
Физическое
оздоровительное

Трудовое

Эстетическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры

Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
милосердие,
«хорошо» и «плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту.
Человек,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
семья,
одобрения и чувство огорчения в случае
дружба,
неодобрения
со
стороны
взрослых.
сотрудничество
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению
и
укреплению
собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Культура
и
Проявляющий эмоциональную отзывчивость

59

Направление
воспитания

Ценности
красота

Целевые ориентиры
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесно
речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий представление
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
нравственное
милосердие,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные
и положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Социальное
Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия между
сотрудничество людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Познавательное Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании. Обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий основными
оздоровительное
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и

60

Направление
воспитания
Эстетическое

Ценности
Культура
красота

Целевые ориентиры
в самостоятельной деятельности.
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного
в
продуктивных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл
деятельности
ДОО, её миссия
Принципы жизни1)
и воспитания в
ДОО
2)

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе базовых
ценностей российского
формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми в обществе.

Образ ДОО, её
ДОО использует символику и атрибуты, отражающие особенности
особенности,
дошкольного учреждения и его традиции, в оформлении помещений в
символика,
повседневной жизни и в дни торжеств. При выборе символов и
внешний имидж
атрибутики ДОО руководствуется их доступностью, безопасностью
используемых материалов, привлекательностью содержания для
обучающихся.
Символика и атрибутика отражает: чувство уважения к традициям ДОО;
- гордость за достижения образовательного учреждения и желание
преумножать его успехи;
- чувства единения и дружеские чувства в каждой группе, между
группами и сотрудниками;
стремление к дисциплине;
формирование эстетического вкуса.
Эмблема
ДОО
представляет
собой
желто-зелёную
надпись,
символизирующую креатив, творческий потенциал, созидательный
подход. « Наша работа –любовь и забота»
Отношение
к Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и
воспитанникам, их в МКДОУ детский сад №20. Зачастую поведение ребенка сильно
родителям
различается дома и в детском саду. Без совместного обсуждения
(законным
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
представителям),
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для
сотрудникам
и его оптимального и полноценного развития и воспитания.
партнерам ДОО
Ключевые
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
правила ДОО
свобод личности, свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается

61







Традиции
и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДОО
(достигаемые
ценности
воспитания)

на культуре и традициях России, включая культурные особенности
региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных,
культурно-этнических,
языковых
и
иных
особенностей, включены в общую систему образования.
Обучающиеся в МКДОУ детский сад № 20 имеют возможность
реализовать свой творческий потенциал. В ДОО стало доброй традицией
поздравление пожилых людей. Дети совместно с педагогами выступают с
концертными номерами и самыми тёплыми пожеланиями здоровья и
долгих лет жизни. Эти встречи оставляют сильные впечатления у детей и
способствуют воспитанию бережного отношения к людям старшего
поколения.
В ДОО регулярно проводятся календарные и народные
праздники. Приобщение детей к народным традициям помогает
воспитывать здоровую, гармоничную личность, способную преодолевать
жизненные препятствия и сохранить бодрым тело и дух до глубокой
старости.
Особой
популярностью
пользуются
детско-родительские
проекты:
-команда добрых дел
-трудовой десант
- маленькие патриоты
Кроме того, в каждой группе проводится работа по созданию
своих традиций, среди которых можно выделить:
«Утро радостных встреч».
Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни
группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное
общение со сверстниками. Педагоги в каждой группе самостоятельно
выбирают форму, в которой проходит традиционное утреннее
приветствие, а также сроки, когда одно приветствие может смениться
другим.
«Отмечаем день рождения».
Цель: развивать у детей способность сопереживанию радостных
событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость
каждого ребенка в группе. Дети вместе с воспитателем поздравляют
именинника, поют ему
«Каравай», в средней, старшей и подготовительной группах –
каждый ребенок говорит имениннику пожелание.
Воспитатели планируют различные формы и методы работы с
детьми, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности.
Дошкольники вместе с родителями участвуют в конкурсах рисунков,

62

выставках поделок на уровне детского сада: «Что нам осень принесла»,
«Золотые руки наших мам», «Новогодние художества», «Слава солдату за
мир на земле», «Космос моя- мечта», «Пасхальный дар», «Открытка
ветерану » « Я рисую Победу и т.д.
Проводятся тематические недели: «День знаний» , «Я и мои
друзья», «Осеннее настроение», «День пожилого человека», «Моя малая
Родина», «День матери», «Рождественское чудо» , «Дети ВОВ», «В мире
профессий», «Мир технических чудес» , «Защитники Отечества»,
«Масленичная неделя», «Неделя книги», «Юмор в нашей жизни», «Земля
в иллюминаторе», « 9 Мая – День Победы» и т.д. Также успешно
проходят тематические дни: «День здоровья», «День Матери», День
пожилого человека», «День Смеха» и т.д. Тематические праздники: «День
знаний», «Осенний бал», «Новый год», «8 марта», «Масленица», «День
смеха».
Проводятся месячники по военно-патриотическому воспитанию
детей к дню защитника Отечества, освобождения г. Абинска от немецких
захватчиков, к Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 годовпроведены акции: «Ветераны живут рядом», «Открытка ветерану»,
«Сирень -45 года!», «Посылка солдату», конкурс рисунков «Победный
день календаря», посвященный памятным датам военной истории,
создание мини музея и другое. В творческих онлайн мастерских педагоги
групп проводят мастер-классы, посвященные Дню космонавтики на тему:
«Космос глазами ребенка», аппликация «Млечный путь –наш дом
родной» конструирование «Космические приключения», конструирование
космических кораблей «Наш космодром» и т.д.
Это помогает детям глубже понять сложность профессии космонавтов и
больше узнать о космосе.
Воспитанники МКДОУ детский сад № 20 регулярно принимают
участие в муниципальных конкурсах:
-экологических конкурсах: «Добрые крышечки», «Утилизация»,
«Вместе ярче», «Зеленая планета», «Каждой пичужке-кормушка»,
«Чистые берега», «Природа –наш дом родной», «Экологический
субботник», «Лучший экологический стенд «Эколята»», «Сдай
макулатуру».
- патриотических конкурсах: «Безопасная Кубань», «Островки
Памяти», «Неизвестный солдат», «Пасха в Кубанской семье», «Спасибо
Деду за Победу»
- безопасная Кубань: «Внимание –дети»
Важным процессом годового цикла воспитательной работы являются
общие для всего детского сада событийные мероприятия, в которых
участвуют дети всех возрастных групп. Межвозрастное взаимодействие
дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию.
Общение младших по возрасту ребят с более старшими создает
благоприятные условия для формирования дружеских отношений,
положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это
дает большой воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
Особенности
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
РППС,
детский сад №20 муниципального образования Абинский район
отражающие образ расположен в одном здании общей и полезной площадью 580 м2 .
и ценности ДОО
Территори ограждены забороми, имеется наружное освещение. По
площади здания ДОО рассчитано на 3группы на 35 мест. ДОО
располагает групповыми комнатами, спальнями и приемными,
туалетными, буфетными, кабинетом заведующего, медицинским
кабинетом, пищеблоком, прачечной, огородом, экологической тропой,
тропой здоровья. Все имеющиеся помещения и площади максимально

63

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная
и
культурная среда
ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные
особенности)

используются в педагогическом процессе. Имеются игровые площадки
для каждой возрастной группы, на каждой площадке установлено
стационарное игровое оборудование - малые формы, соответствующие
возрасту детей. Игровое оборудование и постройки безопасные, с
приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть.
Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и
сотрудников. Соблюдаются правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты. Развивающая предметнопространственная среда должна обеспечивать реализацию различных
образовательных
программ;
учет
национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и
воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
•
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными
детям материалами (в том числе с песком и водой);
•
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
•
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением;
•
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное
пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности
для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания. Социокультурный
контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной
программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов
воспитательной программы.
Социальные партнеры МКДОУ детского сада № 20: МКОУСОШ №18 и
Синегорский сельский клуб филиал №4

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе

-игровая деятельность - дает ребенку почувствовать себя
равноправным членом человеческого общества;
-коммуникативная - объединяет взрослого и ребенка,
удовлетворяет
разнообразные
потребности
ребенка
в
эмоциональной близости с взрослым;
-предметная - удовлетворяет познавательные интересы ребенка
в определенный период, помогает ориентировать в окружающем

64

Условия
для
обретения
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии
с
традиционными ценностями
российского общества

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских общностях, включая
разновозрастное
детское
сообщество








мире;
-изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы,
фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем
участие;
-наблюдение - обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие
познавательных интересов, закрепляет социальные чувства;
-проектная
активизирует самостоятельную
деятельность ребенка,
обеспечивает
объединение
и
интеграцию разных видов деятельности;
-конструктивная - дает возможность формировать сложные
мыслительные действия, творческое воображение, механизмы
управления собственным поведением.
-ситуации бытового взаимодействия, культурные практики
повседневной жизни;
-самостоятельная игровая, коммуникативная, художественная
деятельность детей;
-занятия (в том числе совместные занятия детей и родителей);
-социокультурные праздники и досуговые мероприятия;
-экскурсии и целевые прогулки;
-кружковая работа;
-музейная деятельность дошкольного образовательного
учреждения;
-встречи с интересными людьми — носителями культуры.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную
(умение понимать существующие социальные нормы и
действовать в соответствии с ними) и активную (готовность
принимать самостоятельные решения). Дошкольники получают
позитивный социальный опыт создания и воплощения
собственных замыслов. Дети чувствуют, что их попытки
пробовать новое, в том числе и при планировании собственной
жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми.
С целью поддержания детской инициативы педагоги регулярно
создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
-при участии взрослого обсуждать важные события со
сверстниками;
-совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно
предлагать специальные способы фиксации их выбора);
-предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы,
предложения и пр.);
-планировать собственные действия индивидуально и в малой
группе, команде;
-оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой
группе, команде.

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители(законные представители) – родители(законные представители)

65

Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность детства и каждого
ребенка как личности.
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

профессиональнодетско-взрослого
родительского сообщества
сообщества
Ценность принятия и уважения.
Ценности
доверия,
Цель: вовлечение родителей в дружбы, ответственности
процесс воспитания ребенка.
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различаетсядома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.

66

Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство
для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;

67

чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО:
-фотоальбомы,
буклеты,
иллюстрированные
книги
с
изображением
достопримечательностей Краснодара, Абинского района и других городов Кубани;
- геральдические знаки Российской Федерации, Кубани, ст.Холмской (флаг,
герб, гимн);
- комплекты портретов Президентов РФ губернатора Краснодарского края, главы
муниципального образования Абинский район, атамана Абинского районного
казачьего общества;
 Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО:
Государственные символы РФ, символика группы. Папки-передвижки «День
России», «День флага». Художественная литература. Изделия народных
промыслов. Природный материал. Наборы животных, деревьев, растений. Глобус.
Куклы в национальных костюмах. Дидактические игры.
 Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: экологический уголок в группе, мини – лаборатория; библиотека,
экологическая тропа на территории детского сада; игровые площадки для
организации экологических праздников, экскурсий и игр; различные породы
деревьев, кустарники; огород, цветники.
 Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: центры активности в группе раннего возраста 6, в
дошкольных группах12 центров. Игры-занятия, дидактические игры, наблюдения,
беседы, экскурсии по участку, исследовательская работа, опыты и
экспериментирование.
Наименование должности

Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного процесса

68

Заведующий

- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОО
за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в ДОО на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;
- регулирует воспитательную деятельность в ДОО;
- контролирует исполнение управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО (в том числе
осуществляет
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ДОО).
- организует
воспитательную
деятельность
в
ДОО;
разрабатывает необходимые для организации воспитательной
деятельности в ДОО нормативные документы (положения,
инструкции, должностные и функциональные обязанности,
проекты и программы воспитательной работы и др.);
- анализируетвозможностиимеющихсяструктурдляорганизациив
оспитательнойдеятельности;
планирует работу воспитательной деятельности;
- организует практическую работу в ДОО в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
- проводит
мониторинг
состояния
воспитательной
деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом;
- организует повышение квалификации профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их
психолого-педагогической
и
управленческой
компетентностей;
–проводит анализ и контроль воспитательной деятельности,
распространение передового опыта других образовательных
организаций;
- формирует мотивацию педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- информирует о наличии возможностей для участия педагогов
в воспитательной деятельности;
- наполняет сайт ДОО информацией о воспитательной
деятельности;
- участвует в организационно-координационной работе при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий;
- организует участие обучающихся в конкурсах различного
уровня;
- оказывает организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- создает необходимую для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуру;
- развивает сотрудничество с социальными партнерами;
стимулирует
активную
воспитательную
деятельность
педагогов.

69

 Воспитатель
К
руководитель,
о
м
п
о
н
е
н
т
ы

,музыкальный -обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
-формирует у обучающихся активную гражданскую
позицию,сохраняет и приумножает нравственные,культурные
и научные ценности в условиях современной жизни,
сохранение традиций ДОО;
–организует работу по формированию культуры будущего
школьника;
-внедряет здоровый образ жизни;
–внедряет в практику воспитательной деятельности научные
достижения, новые технологии образовательного процесса;
–организует
участие
обучающихся
в
мероприятиях
,проводимых
Районными и другими структурами в рамках воспитательной
с
деятельности.
р
-осуществляет руководство работой по сенсорному развитию и
е
развитию психических функций, способствует адаптации,
д
Социализации детей с ОВЗ в условиях детского сада
ы
Младший
- совместно
с
воспитателем
обеспечивает
занятие
,
воспитатель,помощник
обучающихся творчеством ,трудовой деятельностью;
воспитателя
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.
о









тражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей: портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей
профессий и пр.).
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира: Центр математики и логики. Центр экспериментирования. Центр
конструирования. Лаборатория для познавательно -исследовательской и опытно экспериментальной деятельности детей. Игрушки и игровое оборудование для с/р
игры «Школа». Игры – головоломки. Математические игры. Развивающие игры
В.В.Воскобовича. Конструктор различных размеров и материалов.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта: Центр двигательной активности. Центр безопасности. Центр
уединения. Спортивная площадка на территории ДОО. Спортивное оборудование
в группах . Дорожки здоровья. Тропа здоровья.
С/р игра «Больница».Макеты по ПДД. Стенды безопасности. Муляжи фруктов и
овощей. Книги, пособия.
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа: Художественная литература. Изделия народных промыслов.
Природный материал. Наборы животных, деревьев, растений. Куклы в
национальных костюмах.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда,
а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства: Уголок
дежурств. Центр природы в группе. Огород на подоконнике ,огород на территории.
Оборудование для труда в природе (детские лопаты, грабли,тачки). Оборудование

70

для с/р игр Набор детских инструментов. Куклы по профессиям. Д/и, пазлы
«Профессии». Набор костюмов. Книги, пособия.
 - знакомство детей с градообразующими предприятиями района.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерств
-МКОУ СОШ №18
-Синегорская сельская библиотека филиал №4
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме на платформе институт
воспитания. рф

В ДОО приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Договоры о сотрудничестве
социальными партнерами
Изменения в ВСОКО ДОО

Данные локального акта ДОО
с -МКОУ СОШ №18 (договор от 09.01.2023г)
-Синегорская сельская библиотека №4
09.01.2023г.)

(договор

Приказ
«Об
итогах
проведения
внутреннего
мониторинга системы оценки качества дошкольного
образования в МБДОУ детский сад № 20» от 31.03.2023
г.
№ 66

Требования к условиям работы с особыми категориями детей

71

ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
1) возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
6) Входная зона оборудована специальными указателями по системе Брайля,
закреплен сотрудник для сопровождения особой категории граждан, установлена
кнопка- вызов для особой категории граждан.
III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.

психолого-

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
(далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
 местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;

72

 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение
Кабинет заведующего
Группа «Ягодки»
Группа «Теремок»

Оборудование
Ноутбук, принтер,, ,компьютерного рабочего место
(системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
Музыкальный центр
Проектор, экран, ноутбук. Музыкальный центр

-

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования
сетью Интернет(вайфай), следующие помещения: кабинет заведующего, групповые
помещения.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Для детей с ОВЗ в ДОО доступна мебель, позволяющая заниматься разными
видами деятельности, общаться и играть со сверстниками.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр активности/
пространство/
модуль

Наполнение

Особенности
функционирования

Групповые помещения
от 2 мес до 1,6 лет (групп нет, в соответствии с текущим комплектование)
от 1,6 мес – 3 лет
Предметноавтомобили разных размеров;
манипуляторных игр куклы разных размеров и с наборами
одежды;
набор
кукольных
постельных
принадлежностей;
набор медицинских принадлежностей;
набор для игры в магазин (овощи,
фрукты);
набор столовой посуды для игр;
набор чайной посуды для игр;
набор для игры «Парикмахер»;
фигурки домашних животных;
каталки.

73

Познания и
коммуникации

Сенсорики и
конструирования

тематические наборы карточек;
дидактические
игры
на
развитие
диалогической и монологической речи;
разрезные картинки (тематические);
серии картинок на развитии разных
сторон речи;
маски разных героев;
аудио-сказки;
художественная литература;
театр (разных виды).
бизиборды;
мозаика (напольная, настольные);
конструкторы разнообразные;
кубики разноцветные;
пирамидки (большие, малые, средние);
игровая
панель с
тематическими
изображениями,
набор шумовых инструментов;
шнуровки различного уровня сложности;
дидактические
(авторский материал);
домино (разнообразной тематики);
доска
подвижных элементов;

Двигательной
активности

Творчества

доска основа с вкладышами
тематические наборы (звери, животные,
транспорт).
каталки;
бубны;
коврики массажные;
кегельбан;
мячи разных размеров;
цветные палочки;
ленточки на кольцах;
маски для подвижных игр;
обручи;
массажные мячики;
кольцеброс;
скакалки.
бумага для рисования;
цветная бумага разной фактуры;
доска для работы с пластилином;
цветные карандаши;
кисточки для рисования;
краска гуашь;
стаканчики непроливайки;
пластилин, тесто для лепки;
точилки для карандашей;
шумовые музыкальные инструменты

74

Эксперименти
рования и труда

«Чемпион» двигательный центр

Центр «Познавайка»
(экспериментирования и труда )

Набор для экспериментирования с водой;
набор для экспериментирования с песком;
набор игрушек для игр с песком и водой;
контейнер для макулатуры;
совочек;
метелочка.
3 – 4 года
мячи разных размеров и фактур;
мешочки;
кольцеброс;
коврик массажный;
цветные косынки;
ткань разного цвета;
султанчики;
ленты рзноцветные;
дидактическое лото;
набор карточек «части тела»;
наглядный материал «Виды спорта»;
бубен;
плакаты по ЗОЖ.
лейка пластмассовая детская;
набор емкостей с крышками разного
размера и цвета;
набор для садовода;
пульверизатор;
емкости разного размера;
серии картинок (тематические);
набор мерных ложек;
набор формочек;
пластмассовые
стаканчики
разной
величины;
воронки разного размера;
дидактические
игры
экологического
содержания;
природный материал;
фартуки с нарукавниками;
совок;
метелка;
тематические наборы (звери, птицы,
животные);
электронный
носитель
со
звуками
природы;

Безопасности
автомобили разного размера;
набор «спец транспорт»;
полотно «дорога»;
дидактические игры

75

Центр «Волшебная
клякса»

Центр «Читайка» книжный

Кисточки разных номеров и текстуры
щетины;
клей;
краски гуашь;
краски пальчиковые;
пластилин, не липнущий к рукам;
досточка для пластилина;
непроливайки;
точилки для карандашей;
трафареты для рисования;
фартук детский;
безопасные ножницы;
бумага для рисования;
бумага разного цвета и фактуры;
цветные карандаши;
русских художников;
зубные щетки;
ватные палочки;
палитра;
краски акварельные
гуашь ;ватные
диски. доска
магнитномаркерная.
книги детских писателей;
книги-энциклопедии;
театры разные виды;
ткани (набор);
набор из русских шумовых инструментов;
цифровое хранилище с видеофильмами,
народными песнями и плясками;
электронный носитель с русскими
народными
песнями
для
детей
дошкольного возраста;
элементы костюма для уголка ряжениякомплект;
маски по темам (комплект);
журналы;
дидактические игры по сказкам;
лингвистические игры;
мягкий сказочный домик;
набор
детских
музыкальных
инструментов;
карнавальные костюмы;
ширма для кукольного театра.

Центр уединения
модульные подушки;
набор (эмоции);
шторы.

76

Центр логики и
математики

деревянная основа с повторяющимися
образцами с различным количеством
отверстий;
деревянная основа с размещенными на ней
неподвижными изогнутыми
направляющими со скользящими по ним
фигурными элементами и подвижными
фигурками персонажей (различной
тематики);
доска с прорезями для перемещения
подвижных элементов к установленной в
задании цели;
складные кубики с предметными
картинками (4-6 частей);
шнуровка различного уровня сложности;
пирамида настольная, окрашенная в
основные цвета;настенный бизиборд;
логические игры на подбор цветных,
теневых и контурных изображений;
мозаика гигантская, крупная и мелкая;
пазлы;
палочки Кьюзенера;

Игровой центр

набор для сюжетно-ролевой игры «Салон
красоты»;
набор
для
сюжетно-ролевой
игры
«Больница»;
набор
для
сюжетно-ролевой
игры
«Семья»;
набор
для
сюжетно-ролевой
игры
«Магазин»;
набор
для
сюжетно-ролевой
игры
«Строители».

Центр «Речевичок»

настольно-печатные игры на все разделы
речевого развития;
тренажер для формирования воздушной
струи разной интенсивности для развития
речевого дыхания;
сюжетные картинки для составления
рассказов;
серии
картинок
для
развития
диалогической и монологической стороны
речи;
серии
картинок
для
установления
последовательности действий и событий;
элементы «Говорящей среды»: задание
дня, детские записи.
4 – 5 лет

77

Центр «Чемпион»

Центр
экспериментирования
и природы.

мяч надувной;
мяч футбольный;
мячи разных размеров;
мешочки для установки на голову для
упражнений на балансировку;
кольцеброс;
коврик массажный;
канат;
флажки;
набор кегельбан;
платочки разноцветные;
султанчики;
ленты разноцветные;
баскетбольное кольцо;
комплект палочки-моталочки;
наглядный материал «Виды спорта»;
бубен;
лейка пластмассовая;
набор ёмкостей с крышками разного
размера и цвета;
набор для садовода;
емкости разного размера;
серии картинок (времена года; животные;
взаимосвязь в природе);
набор для экспериментирования;

наборы обучающих карточек (Птицы,
насекомые, растения и т.д);
комнатные растения;
воронки разного размера;
дидактические игры по экологии;
набор механических плавающих игрушек;
природный материал;
фартуки с нарукавниками;
приборы для уборки;
настенный планшет «Погода»;
комплект мелких тематических игрушек;
электронный
носитель
со
звуками
природы;
наборы для игр с водой.

78

Центр творчества

кисточки разных размеров и фактуры;
клей;
краски гуашь;
краски акварельные;
пластилин;
досточки для пластилина;
непроливайки;
точилка для карандашей;
трафареты для рисования;
фартук детский;
безопасные ножницы;
бумага разных размеров и фактуры;
набор для составления узоров по схемам;
набор для лепки;
восковые мелки;
набор штампов;
подставки для кисточек;
поднос (менажница) для раздаточного
материала;
элементы «говорящей среды»;
изделия народных промыслов;
наборы репродукций картин
;зубные щетки;
губки поролоновые;
ватные палочки;
ватные диски;
доска магнитно-маркерная.

Центр книги.

книги детских писателей;
книги энциклопедии;
театры разных видов;
набор тканей;
музыкальные цифровые записи для детей
дошкольного возраста;
набор из русских шумовых инструментов;
электронный носитель с русскими
народными
песнями
для
детей
дошкольного возраста;
элементы костюма для уголка ряжения;
дидактические игры по сказкам;
мнемо таблицы
по
художественным
произведениям;
лингвистические игры;
набор
детских
музыкальных
инструментов;
карнавальные костюмы;
ширма для кукольного театра;
комплект костюмов для профессии.

79

Центр
конструирования

большой
настольный
конструктор
деревянный
с
неокрашенными
и
цветными элементами;
разнообразные конструкторы;
набор кубиков;
наборы для мальчиков и
девочек
(машины, город, строительство, набор
строительных
пластин,
животные,
железная дорога, семья и т.д.);

Центр «Познавай-ка»

набор «Счетные палочки»;
блоки Дьенеша;
палочки Къюзерна;
наборы
карточек
с
изображением
количества предметов (от 1до 10);
деревянная
основа
с
образцами
геометрических фигур;
деревянная основа с размещенными на ней
неподвижными изогнутыми н
направляющими со скользящими по ним
фигурными элементами;
набор кубиков с цифрами и числовыми
фигурами;
шнуровка различного уровня;
мозаика разной степени сложности;
головоломки, лабиринты;
домино разной тематики;
шашки;
вкладыши;
разрезные сюжетные картинки (8 – 16
частей);
магнитные наборы цифр и букв;
набор авторских игровых материалов
математической направленности;
тематические лото.

Игровой центр.

тематический набор для
игры «Салон красоты»;
тематический набор для
игры «Больница»;
тематический набор для
игры «Кафе»;
тематический набор для
игры «Магазин»;
тематический набор для
игры «Семья»;
тематический набор для
игры «Строители»;
мягкие модули;
набор тканей;

сюжетно-ролевой
сюжетно-ролевой
сюжетно-ролевой
сюжетно-ролевой
сюжетно-ролевой
сюжетно-ролевой

80

Центр «Речевичок»

настольно-печатные
игры
речевой
направленности;
тренажер для формирования воздушной
струи разной интенсивности для развития
речи;
сюжетные картинки по темам;
набор репродукций разной тематики;
магнитные буквы;
элементы «говорящей среды»;

игры на развитие мелкой моторики
игры на развитие речевого дыхания
игры и тренажеры для подготовки руки к
письму.
5 – 6 лет
Науки и природы

Музыки и театра

Книги

Познания

Материалы
для
исследовательской
деятельности (емкости разных размеров,
мерные стаканчичи, пробирки, лупы,
чашечки Петри, песочные часы, подносы
и т.д.)
Контейнеры с набором для опытов.
Стенд «Календарь погоды и природы»
Элементы «Говорящей среды»: правила
поведения, задание дня, набор карточек с
именами детей.
Контейнер с природным материалом
Контейнер с атрибутами «Садовник»
Схемы проведения опытов.
Набор для хозяйственно-бытового труда.
Предметы-партнеры
Костюмы для ряжения
Ширма настольная
Декорации, выполненные руками детей
Афиша
Разнообразные виды театра
Маски
Музыкальные инструменты
навесная система хранения
набор книг по возрасту и тематике
дидактические игры, для закрепления
знаний
по
художественным
произведениям
Герой книжного уголка Почемучка
Настольные органайзеры для материалов
Атрибуты к играм по финансовой
грамотности
Дидактические игры познавательного
направления
Песочныечасы
Блоки Дьенеша
Набор народных игрушек

Для подгруппы
детей (4 – 6 человек)

81

Развития речи
«Речевичок»

Элементы «Говорящей среды»: задание
дня, детские записи, детское месячное
ленточное планирование.
Разнообразные наборы букв
Игры на развитие мелкой моторики
Игры на развитие речевого дыхания
Игры и тренажеры для подготовки руки к
письму.

Математики

Настенная магнитная доска.
Пеналы
Кубики «Дьенеша»
Часы детские
Дидактические игры математической
направленности
Счетный материал
Объемные и плоскостные геометрические
фигуры
Карточки-задания,
математической
направленности

Игры

Наборы для сюжетно-ролевых игр по
темам «Семья», «Парикмахерская»,
«Больница», «Магазин»,
Маркеры
игрового
пространства
«Аптека».
Модули для формирования игрового
пространства (мягкие, коробки, ящики на
колесах)
Мягкие модули
Модуль «Гараж»
Выкантные ящики с разнообразными
видами конструкторов
Фигурки
людей,
животных
для
реализации
детских
замыслов
по
конструированию
Схемы для конструирования

Конструирования и
утреннего и
вечернего сбора.

Спорта

Спортивный инвентарь (малые канаты,
гантели, мешочки, скакалки, массажные
коврики,)
Герой центра «Чемпион»
Спортивные дневники
Настольные, напольные спортивные игры
( кольцеброс, кегельбан, ) Кубик выбора
игры , Кубик движений

82

Творчества

Стеллаж для рисования.
Настенная система хранения с орудиями
для творчества
(скотчи,
ножницы,
прищепки и т.д.)
Штора для размещения продуктов детской
деятельности
Инвентарь для уборки.
Контейнеры для макулатуры
Материалы для лепки.
Наборы для рисования (карандаши,
акварельные краски, гуашь и т.д.)
Маркеры
Бумара разной фактуры
Контейнер с природным материалом
Трафареты
Блокнотики
Планшеты
6 – 7 лет

Центр «Чемпион»

мячи разного диаметра;
палки гимнастические;
флажки;
султанчики;
коврики массажные;
дорожки здоровья;
платочки;
мячи массажные;
балансир;
игра
балансиры;
карточки для выполнения разнообразный
упражнений;
обручи;
шапочки для подвижных игр;
шнуры;
ленты с кольцами;
канат;
гантели;
эспандер;

Центр безопасности

настольно-печатные игры с содержанием
по ПДД;
макеты дорожных знаков, пешеходных
переходов, перекрестков, светофора;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры
«Полицейский»;
разные виды машин;
набор мелких
тематике.

игрушек

для

игр

по

83

Центр игры

Центр
конструирования

Центр логики и
математики.

Центр
Экспериментировани
я
«Познавайка»

Центр коммуникации
и книжный уголок.

набор
для
сюжетно-ролевой
«Парикмахерская»;
набор
для
сюжетно-ролевой
«Больница»;
набор
для
сюжетно-ролевой
«Семья»;
набор
для
сюжетно-ролевой
«Военные»;
набор
для
сюжетно-ролевой
«Магазин»;
мягкие модули;
набор тканей;

игры
игры
игры
игры
игры

наборы деревянного конструктора;
наборы конструктора лего;
схемы чертежей построек;
плоскостной конструктор;
элементы «говорящей среды».
блоки Дьенеша;
палочки Кьюзенера;
шахматы;
шашки;
таблицы-лабиринты;
счетный материал;
геометрические пеналы;
карточки для счета;
игровые часы;
плоскостные геометрические фигуры;
элементы говорящей среды;
наборы цифр;
математические тетради;
дидактические
игры
математической
направленности;
линейки, шаблоны;
песочные часы;
коллекции математической тематики.
наборы для экспериментирования;
карточки схемы экспериментов;
элементы «говорящей среды»;
уголок природы и погоды;
уборочный инвентарь;
календари наблюдений;
микроскоп.
детская библиотека;
элементы «говорящей среды»;
тематические альбомы;
портреты писателей и поэтов;
иллюстрации
к
художественным
произведениям;

84

Центр театра и
музицирования.

Центр творчества

Точка роста
«Познавайка» познавательноисследовательская
деятельность

Уголок «Эколята»

игры для развития всех сторон речи;
журналы;
наборы
предметных
и
сюжетных
картинок;
прописи для дошколят;
детская типография;
игры на развитие речевого дыхания;
азбуки.
ширма большая напольная;
ширма малая настольная;
костюмы сказочных героев;
маски животных;
различные виды театров;
детские музыкальные инструменты;
портреты писателей и композиторов,
иллюстраторов;
магнитофон;
музыкальная колонка;
фонотека.
разнообразные материалы
деятельности;
трафареты;
раскраски;
выставочное полотно.

для

изо-

Холлы, улица
Контейнеры для проведения опытов и Для 6 – 8 детей.
Для детей 6 – 7 лет
экспериментов.
Материалы для уборки. Магнитные и два раза в месяц
маркерные доски для детских записей и Для детей 5 – 6 лет
по расписанию 1 раз
фиксации правил.
в месяц.
Микроскоп
Смена материалов 1
раз в два месяца.
Магнитно-маркерные доски
Предметы – партнеры
Дидактические
игры
экологической
направленности
Контейнеры для раздельного сбора мусора
(бумага, пластик, пробки)

Взаимодействие
детей с родителями.
Для 2 – 4 детей.
Для детей 6 – 7 лет
Для детей 5 – 6 лет
по расписанию 1 раз
в месяц.
Смена материалов
1 раз в два месяца.

85

«Кубанское
подворье»

Патриотический
уголок

Прогулочные
площадки

Физкультурная
площадка с
травяным
покрытием
Футбольно – игровое
поле с травяным
покрытием

Набор
кукол
с
национальными
костюмами.
Предметы быта казаков
Дидактические игры по ознакомлению с
историей,
бытом
и
культурой
казачества.
Художественные произведения связанные
с казачьей культурой.
Фотографии по тематике.
Стенд с символикой РФ, КК, района, Сменяемость
по
портретами: президента,
губернатора мере необходимости.
края, главы района.
Сменный стенд с информацией по
значимым датам.
Улица
Игровые модули (песочницы, качалки,
домики, и т.д)
Игры
и
материалы
по
всем
образовательным областям
Спортивный
комплекс
(лестница
верёвочная и деревянная, кольца, канат),
«змейка» для ходьбы (стойка для метания
в цель.

Постоянно для групп
рядом
расположенных.
Праздники
и
развлечения.
Постоянно
для
рядом
расположенных
групп. Праздники и
развлечения

В третий период реализации Программы, когда большую часть времени дети
проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится на свежий
воздух, на веранду, на площадки, где дети могут реализовать свои потребности в
развитии, самостоятельности, движении, игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. Территория ограждена
забором, имеет наружное освещение. По площади здание ДОО рассчитано на 3
групп на 35 мест. ДОО располагает групповыми комнатами, спальнями и
приемными, туалетными, буфетными, кабинетом заведующего, медицинским
кабинетом, пищеблоком, прачечной, уголками природы, огорода, экологической
тропой. Все имеющиеся помещения и площади максимально используются в
педагогическом процессе. Имеются игровые площадки для каждой возрастной
группы, на каждой площадке установлено стационарное игровое оборудование малые формы, соответствующие возрасту детей. Игровое оборудование и
постройки безопасные, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку
двигаться,
играть.
Обеспечивается
безопасность
жизнедеятельности
воспитанников и сотрудников. Соблюдаются правила и нормы охраны труда,

86

техники безопасности и противопожарной защиты. Работники своевременно
проходят инструктаж по охране жизни и здоровья воспитанников, по обеспечению
пожарной безопасности. Составлен план эвакуации детей и схема оповещения
работников на случай чрезвычайных происшествий. 2 раза в год проводятся
практические занятия с персоналом и воспитанниками по эвакуации из здания в
случае пожара. Установлена автоматическая пожарная сигнализация, тревожная
кнопка. В соответствии с требованиями СанПиН в полном объёме реализуется
питьевой, тепловой и воздушный режим, о чем свидетельствуют акты надзорных
организаций приемки ДОО к новому учебному году. Образовательная среда ДОО
свободная, комфортная, доброжелательная, многообразная, развивающая,
воспитывающая, располагающая к общению, обеспечивает познавательное,
речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое
развитие детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО,
группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает
реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство
предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе
от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать
различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие
модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской
активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,

87

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры,
игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие
всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП
ДО,
и
представлены
на
официальном
сайте
ДОО
https://20abinsk.tvoysadik.ru/sveden/employees
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов педагога-психолога;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся,
кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с
использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры),
составляется инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и
повышения качества ДО https://20abinsk.tvoysadik.ru/sveden/objects
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте
ДОО https://20abinsk.tvoysadik.ru/sveden/objects

88

Информационные интернет ресурсы*: на главной странице сайта детского сада
https://20abinsk.tvoysadik.ru Информационные интернет ресурсы)
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
1
2

http://dob.1september.ru
http://periodika.websib.ru

Газета «Дошкольное образование».
Педагогическая периодика: каталог статей
российской образовательной прессы

3
4

http://www.1september.ru

«Первое сентября». Сервер объединения
педагогических изданий. Публикуются номера
газеты, а также материалы предметных газет, в том
числе «Дошкольное образование».
Познавательные и удивительные истории, занятные
головоломки, кроссворды и игры, веселые анекдоты.
Герои комиксов расскажут о жизни животных, а
добрые сказки увлекут в мир радости и фантазий.
Все, что интересно современному ребенку — в яркой
и доступной форме на 32-х страницах, а также
конкурсы с ценными и полезными призами.
Научно-педагогический
журнал
Министерства
Образования и Науки Российской Федерации.
«Дошколёнок». Журнал для умных деток и их
родителей. Обучение и развлечение дошколят.
Развитие речи, забавная математика, детская
психология, уроки изобразительного искусства, игры
и конкурсы, (от 4-х лет).
«Клёпа». Международный детский журнал/альманах,
издается с 1992 года. Постоянные рубрики: «Твои
знаменитые тёзки», «Клёп-клуб». Каждый номер
этого журнала/альманаха освещает одну тему.
«Клёп-клуб». Приложение
к
журналу «Клёпа». Современный
познавательный
журнал для любознательных детей 5 - 7 лет.
Детский
литературно-художественный
журнал «Костёр». Сегодняшний «Костёр»
— это
полезное и увлекательное издание, интересное и
детям, и их родителям. Цель журнала — привить
детям вкус и любовь к художественной литературе, к
творческому познанию мира вокруг нас. Авторы –
известные детские писатели: Эдуард Успенский,
Григорий Остер, Святослав Сахарнов, Владислав
Крапивин, Валерий Воскобойников, Александр
Курляндский и другие. «Костер» печатает классиков
отечественной детской литературы и открывает
новые молодые имена. Юные авторы выступают в
журнале на равных со взрослыми — ребята
публикуют в журнале свои первые литературные
опыты: стихи, рассказы, заметки, зарисовки. В
журнале много интересных конкурсов и развивающих
викторин с призами, есть страницы юмора, кино и
музыки.
«Мой Кроха и Я». Одно из самых популярных в
России изданий для родителей, воспитателей. Журнал

5

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F
%2Fyuniline.ru%2Fsubscription%2Fproduct
%2Fneposeda&cc_key=

6

http://www.publishing-vak.ru/pedagogy.htm

7

http://doshkolnik.ru/jurnal-doshkolnik.html

8

http://www.klepa.ru

9

http://klepa.ru/

10

11

http://www.kostyor.ru

https://moikroha.ru/magazine

89

12

https://vsedetkam.by/obzori/knigizhurnaly/obzor-detskikh-zhurnalov/

13

http://veselyekartinki.ru

14

http://www.vestnik.edu.ru

содержит массу интересных советов и ответы на
конкретные вопросы
Ежемесячный журнал о природе для детей от 3 до 8
лет. Издание знакомит детей с окружающим миром. В
каждом номере - рассказы о животных, растениях,
сказки, загадки, развивающие игры, кроссворды,
раскраски.. Юный читатель сможет потрудиться:
вырезать и склеить фигурку животного для
своего «Домашнего зоопарка», домик; собрать
книжки-малышки. Воспитатель может использовать
журнал на занятиях.
«Весёлые
картинки». Детский
юмористический
журнал. Организует досуг всей семьи: настольные
игры, комиксы, ребусы, шутки, загадки. С нового
года в журнале вкладка «Учимся вместе с Весёлыми
человечками». «Занимательная геометрия», «Давайте
сравнивать», «Назови любимый цвет», «Учимся
считать» и
другие
весёлые
уроки
составят
уникальный «Весёлый учебник». Журнал рассчитан
на детей от 4 до 10 лет. Просмотреть архив журнала
можно
на
сайтеhttp://publ.lib.ru/ARCHIVES/V/''Veselye_kartinki''/
_''Veselye_kartinki''.html Публичная
библиотека
(Электронные книжные полки Вадима Ершова и К).
«Вестник образования». Нормативные документы и
аналитические обзоры

ВИРТУАЛЬНЫЕ ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ
15

http://www.cofe.ru/read-ka

16
http://www.solnet.ee/sol

«Почитай-ка». Красочный иллюстрированный журнал
для самых маленьких детей, существующий только в
Интернете. Сказки, стихи, головоломки, курьезы,
необычности, рассказы, загадки, факты из жизни
ученых, великие сказочники. Конкурс юных поэтов и
писателей. (Аудитория – дети от 4-х лет.)
«Солнышко». Развлекательно-познавательный
детский журнал, существующий только в Интернете
(в виртуальном виде). Печатной версии не было и
пока нет. Игротека, сценарии праздников,
фотогалерея «Мое солнышко», сказки, зоопарк,
журнал (раскраски, стихи, песенки, загадки, юмор,
кроссворды, ребусы и многое другое). На его
страницах можно прочитать сказки, рассказы о
захватывающих приключениях и загадочных
открытиях. Получить уроки хороших манер, ответы
на детские вопросы (рубрика «Почемучка»), советы
Поварешкина (как приготовить несложные блюда,
когда рядом нет родителей). ). «Полиглотик»
(изучение иностранных языков в раннем возрасте).
Архивные материалы, отсортированные по рубрикам
и по номерам. (Аудитория – дети от 4-х лет.)

90

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/
Словари русского языка на портале
«Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании https://ikt.ipk74.ru/services/53/298/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского
общеобразовательного портала https://pandia.ru/text/78/066/7448.php
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/

3.4 Перечень литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для
реализации Программы
2 м. – 2 года

2 м. – 2 года

Перечень художественной литературы
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет

Перечень музыкальных произведений
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет

Перечень произведений изобразительного искусства с 2 до 7 лет.

Перечень анимационных произведений с пяти лет.

6-8 лет

6 – 7 лет

91

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
Партнеры
по Основание сотрудничества
сетевому
взаимодействию
-Синегорская
сельская
библиотека
филиал №4
-МКОУ
СОШ
№18

Совместнаядеятельность
по:
художественно- эстетическому развитию
детей—
формирование
у
детей
эстетического идеала и художественного
вкуса, а также способности к творчеству.
На прогулках дети учатся не просто
наблюдать объекты растительного и
животного мира, природные явления — они
любуются
ими.
Слушая
сказки
и
стихотворения, они сопереживают героям,
делают суждения об их поступках;
по патриотическому воспитанию, в рамках
реализации ФГОСдо, является: создание
условий
для
становления
основ
патриотического
сознания
детей,
возможности позитивной социализации
ребенка, его всестороннего личностного,
морально
нравственного
и
познавательного
развития,
развития
инициативы и творческих способностей на
основе
соответствующих
дошкольному возрасту видов деятельности;
физическому
воспитанию,
является:
формирование у детей основ здорового
образа жизни. В процессе физического
воспитания
осуществляются
оздоровительные,
образовательные
и
воспитательные задачи.
Среди оздоровительных задач особое место
занимает охрана жизни и укрепление
здоровья детей, и всестороннее физическое
развитие,
совершенствование
функций
организма, повышение активности и общей
работоспособности;
формированию у воспитанников навыков

Содержание
сотрудничества

По согласованию

-Синегорская
сельская
библиотека филиал №4
(Договор
б/н
от
09.01.2023г),
-МКОУ СОШ № 18
(Договор
б/н
от09.01.2023г),
-

92

безопасного
поведения
на
дорогах,
снижение уровня детского дорожнотранспортного травматизма, вовлечение
наибольшего числа воспитанников ДОУ в
изучение ПДД Задачи: 1. Создать условия
для
сознательного
изучения
детьми Правил дорожного движения;
2.
Развивать у детей умение ориентироваться в
различной обстановке; 3. Вырабатывать
у дошкольников привычку правильно вести
себя на дорогах; 4. Воспитывать в детях
грамотных пешеходов.

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя
(примерный график повышения квалификации зафиксирован на сайте ДОО
https://20abinsk.tvoysadik.ru/sveden/employees графика повышения квалификация.

3.6.Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.
(в соответствии с приказом о функционировании ДОО)
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Режимные
мероприятия
Наименование
Содержание деятельности
Утренний прием Осмотр детей, термометрия,
самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Утренняя
Упражнения со спортивным инвентарем и
зарядка
без него
(группа)
Подготовк
Подготовка к приему пищи: гигиенические
ак
процедуры, прием пищи, гигиенические
завтраку,
процедуры
завтрак
после приема пищи
Прогулка*,
Самостоятельная деятельность, занятия,
двигательн
занятия со специалистами (с 10 мин
ая
перерывом), отдых, игры. Подготовка к
деятельнос
прогулке: переодевание. Прогулка: игры.
ть,
Возвращение с прогулки: переодевание,
занятия**
игры, занятия.
Второй завтрак Подготовка к приему пищи: гигиенические

Время
7.30 – 8.30
8.05 – 8.15
8.30 – 9.00

9.00 – 11.30

10.30 –
11.00

93

процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры
после приема пищи
Обед
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры после приема пищи
Дневной сон
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в
кровать. Дневной сон. Пробуждение:
постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание
Полдник
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры
после приема пищи
Самостоятельная Спокойный досуг, игры.
деятельность
Прогулка
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Самостоятельная
деятельность, и уход домой

12.00 – 12.30
12.30 – 15.30

15.30 – 16.00

16.00 – 16.50
16.50 – 17.30

*- не менее 1,5часа
**образовательная деятельность осуществляется с учетом перспективного плана педагога и с учетом
текущей ситуации в группе ,а также на основе инициативы детей
*** - сон3 часа

Режим дня в группе детей от 4 до 7 лет
Режимные мероприятия
Наименование

Содержание деятельности

Время

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия,
самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг

7.30 –
8.30

Утренняя зарядка
(спортивный зал)

Упражнения со спортивным инвентарем и
без него

7.50 –
8.00

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры
после приема пищи

8.30 –
9.00

Прогулка*,
двигательная
деятельность
Образовательная,
занятия**
Второй завтрак

Обед

Дневной сон

Полдник

Занятие**
Самостоятельная
деятельность
Прогулка

94 деятельность, занятия,
Самостоятельная
занятия со специалистами (с 10 мин
перерывом), отдых, игры. Подготовка к
прогулке: переодевание. Прогулка: игры.
Возвращение с прогулки: переодевание,
игры, занятия.
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры
после приема пищи
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в
кровать. Дневной сон. Пробуждение:
постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание,
занятия
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические
процедуры после приема пищи
Занятия, игры

Спокойный досуг, игры, занятия
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Самостоятельная
деятельность, и уход домой

9.00 –
12.00

10.30 –
11.00
12.00 –
13.00
13.00 –
15.30

15.30 –
16.00
16.00 –
16.25
16.25 –
16.50
16.50 –
17.30

*- не менее 1,5часа
**образовательная деятельность осуществляется с учетом перспективного плана педагога и с учетом
текущей ситуации в группе ,а также на основе инициативы детей
*** -сон2,5часа

Распорядок
дня
размещен
на
сайте
ДОО
:https://20abinsk.tvoysadik.ru/upload/ts20abinsk_new/files/fd/f5/fdf519883cff4d6dd7
8f7819aff48f1d.pdf
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим.
Контроль за выполнением режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий,
старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители
(законные представители).

95 образовательных отношений:
Часть, формируемая участниками

Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в
образовательном учреждении обязательной части Программы

«День сказок»

2

День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки

02

15

День
памяти
о
россиянах, исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества

ПатН, ТН, ПатН,
ПозН
ДНН
ДНН
ПатН,
ДНН

8

Беседы, презентации, Акция 6-7
«Блокадный хлеб»
Беседы

ДНН,
ЭН,СН,
ПозН

19

события

6-7

ПатН,
ДНН

День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) День
памяти
жертв
Холокоста
Рождественские
посиделки

ПатН,
ДНН

блокады

01

12

День снятия
Ленинграда

ДНН
ЭН,
ПозН

27

Воспитательные
ДОО

Возраст

Даты

Месяц

Памятные
даты/праздники

Направления
воспитания*

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

Фольклорный
праздник Все
«Крещение»
возраст
Вернисаж «Зимние узоры»
ные
группы
Театрализованное
Все
представление
«Сказка возраст
зимнего леса»
ные
группы
Проект
«Путешествие
в 6-7
прошлое»

Краткосрочный проект "День Все
Российской науки", беседы, возраст
экспериментирование.
ные
группы
Беседы, презентации
6-7

Международный
родного языка

день

23

День
Отечества

27

«Масленица»

8

Международный
женский день

18

День
воссоединения
Крыма с Россией

27

Всемирный день театра

14

«День Здоровья»

12

День космонавтики

1

«День смеха»

30

Светлая Пасха

1

Праздник Весны и Труда

9

День Победы

19

День
детских
общественных
организаций России
День
славянской
письменности
и
культуры
Выпускной утренник

ДНН,СН, СН

21

96

ЭН,СН,
ДНН
ПатН,
ДНН
ФОН, СН ЭН,СН,
ДНН
СН,
ПатН,
ПозН ДНН

Развлечение
«Масленица 4-7
пришла!»
Проект «Масленица»
Весенний праздник «Мама
лишь одна бывает»
Вернисаж «Весна стучится в
окна»
Проект тематического дня «В
единстве наша сила!»

Все
возраст
ные
группы
6-7

Проект тематического дня
«День
театра»,
театрализованное
представление
Развлечение «День здоровья»
Проект «Здоровье начинается
с зарядки!»

Все
возраст
ные
группы
Все
возраст
ные
группы
5-7

Музыкально-литературное
развлечение
«Мечтают
мальчишки взлететь на луну»
Викторина «Что,
где,
когда?»
Мини проект «День смеха»
4-7
Развлечение «Светлая Пасха»

4-7

Флешмоб, субботник.

4-7

05

24

ПатН
ДНН,
СН

Концерт, посвященный Дню 4-7
Победы
Проект тематического дня 4-7
«День дружбы»

ЭН,
СН

24

ПатН, Пат ПатН,
ДНН Н, ДНН,
ДНН ФОН
,

ЭН,
СН,
ДНН

04

03

ДНН,
ПозН

ПатН
ДНН

защитника

Беседы,
прослушивание 6-7
аудиозаписей звучания разных
языков России. Викторина
«Богатый и могучий русский
язык»
Развлечение «Защитники
4-7
Отечества»

Развлекательно-досуговое
мероприятие: «АБВГдейка»
Праздник
«До
детский сад!»

4-7

свиданья, 4-7

День защиты детей

6

День русского языка

12

День России

22

День памяти и скорби

6

Конкурс
чтецов
по
произведениям
А.С.
Пушкина
День семьи, любви и
верности.

97

ПатН
ДНН,
СН

ДНН, СН

1

Развлечение
детей»

«День

защиты Все
возраст
ные
группы
Развлечение «День русского 4-7
языка»
5-7

День физкультурника

22

День Государственного
флага РФ

27

День российского кино

19

Яблочный
августа

1

День знаний

3

День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
День воспитателя и всех
дошкольных
работников.

8

09

27

Проект тематического
«Помним!»

дня 6-7

Мини проект «Что подарил 4-7
нам Пушкин А.С.?»
Развлечение «День
семьи и верности»

любви, 4-7

Праздник «Волшебной воды»

Все
возраст
ные
группы
Развлечение «Выше, быстрее, Все
сильнее!»
возраст
ные
группы
Проект тематического дня 4-7
«День Российского флага»
Проект тематического
«День кино»
Праздник «Яблочный спас»

дня 4-7

4-7

ПатН
ДНН,
ЭН

19

08

Спас

ФОН, СН ЭН, СН, ЭН, СН, ЭН,
ПозН
ПозН
СН,
ПозН

12

ПатН
ПатН
ДНН, ЭН ДНН,

Ивана Купала

07

6

ПозН
ДНН,
ЭН

8

ПозН, ПозН, ПатН
ЭН, СН ЭН, СН ДНН

06

ПатН
ДНН,

ПатН
ДНН,
СН

Развлечение «День России»

Праздник «Знание- сила!»
4-7
Создание правил и традиций
группы
Беседы, презентации
6-7

Проект тематического дня 4-7
«Будем говорить правильно!»
Проект тематического дня 4-7
«Наш любимый детский сад»

Международный
день
пожилых
людей;
Международный
день
музыки

4

День защиты животных

5

День учителя

3

День отца в России

воскр.

Осенины

4

День
единства

8

День памяти погибших
при
исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День матери в России

10

14

4

народного

воскр.

День Государственного
герба РФ

12

Синичкин день

3

День
солдата

3

Международный
инвалидов

ПатН
ДНН
ДНН,
СН,
ПатН

неизвестного

день

ДНН,
СН,
ПатН

12

11

ПозН,
ЭН,ТН

30

ДНН, СН, ПатН , СН
ДНН

1

98

ТН,
ПозН, ДНН, СН, ДНН,
СН, ДНН,
СН, ПатН СН, ДНН
ПозН
СН,
ПозН

День
рождения
Краснодарского края

ДНН, СН, ДНН, СН, ДНН,
ПатН
ПатН
ПатН

13

4-7
Мини проект «Краснодарский
край- вчера, сегодня, завтра!»
Выставка
детских
работ
«Любимым
бабушке
и
дедушке!»
Проект тематического дня
«Веселые нотки»
Проект тематического дня
«Мой любимый питомец»
Проект тематического
«Чему учит учитель?»

Все
возраст
ные
группы

Все
возраст
ные
группы
дня 4-7

Выставка детских работ «Мой Все
папа самый лучший»
возраст
ные
группы
Фольклорный
праздник Все
«Веселая
ярмарка» возраст
Изготовление
книжки
- ные
малышки
«Откуда
хлеб группы
пришел»
Проект тематического дня 5-7
«Мы едины»
Проект тематического дня «На 6-7
страже мы стоим!»

Фотовыставка «Моя любимая
мама»
Развлечение «Вместе дружная
семья»
Проект тематического дня
«Герб России»

Все
возраст
ные
группы
4-7

Проект тематического дня 4-7
«Синичкин день»
Проект тематического дня 6-7
«Помним, любим, скорбим!»
Проект тематического
«Вместе мы можем все!»

дня 4-7

8

Международный
художника

9

День Героев Отечества

12

День
Конституции
Российской Федерации

31

Новый год

4

Праздник
Казачки

Матери

ДНН,
СН,
ПатН

ЭН,
ТН, ДНН,
ПозН, ДНН ПатН

день

99

ЭН, ДНН ДНН,
СН,
ПатН

День
добровольца
(волонтера) в России

СН, ДНН,
СН,
ПатН

5

Проект тематического
«Чем я могу помочь?»

дня 6-7

Выставка детских работ «Я Все
художник»
возраст
ные
группы
Проект тематического дня 6-7
«День героев Отечества»
Проект тематического дня 6-7
«День
Конституции
Российской Федерации»
Экскурсия в зимний парк
Выставка
«Искусство
зодчества руками детей»
Праздник
«Новогодний
карнавал»
Мини проект «День материказачки»

Все
возраст
ные
группы
6-7

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
https://20abinsk.tvoysadik.ru/site/pub?id=45
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа.
Основными участниками реализации программы являются: дети
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги. В ДОО
воспитываются дети в возрасте от 1,5 года до 8 лет.
Возрастная категория
от 1,5 до 3 лет
от 4 до 7 лет
от 1,5 до 7лет
Всего

Направленность групп Количество
групп
общеразвивающая
1
общеразвивающая
1
общеразвивающая
1
3

Количество детей
9
17
9
35

100
Образовательная
программа
дошкольного
образования
ДОО
ориентирована на воспитание, развитие и обучение детей в возрасте от
1,6 года, до 7 лет, посещающих группы общеразвивающей
направленности, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
по основным направлениям–физическому развитию ,социальнокоммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому и
художественно-эстетическому развитию.
Содержание образовательного и воспитательного процесса
выстроено в соответствии:
С требованиями ФГОС дошкольного образования,
С требованиями Федеральной образовательной программы,
С
нормативными документами, регламентирующими
деятельность в области дошкольного образования.
Реализация задач осуществляется в процессе различных видах
деткой деятельности.
Детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в ДОО нет.
Программа
включает
три
основных
раздела:
целевой
,содержательный и организационный, в каждом из которых отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
В ДОО нет условий для приема детей раннего младенческого
возраста.

Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного
образования
(ФОП
ДО),
утвержденную
Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО
во всех помещениях и на территории детского сада, со
всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель —
создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на
уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и
воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

•

•

•
•

•
•

отношениях друг с другом, отказаться101
от привычки критиковать друг друга,
научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а
полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду
и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
Педагоги ДОО уделяют большее внимание работе с семьями воспитанников,
вовлекая родителей в единое образовательное пространство.
Немаловажным управленческим аспектом является ориентация на конечный
результат, на изучение уровня эффективности созданных условий,
обеспечивающих доступность родителей в образовательное пространство ДОО.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОО на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОО;
 ознакомление родителей с содержанием работы ДОО, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в
разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях
и открытых занятиях
Планируемые результаты сотрудничества ДОО с семьями воспитанников:
- сформированность у родителей представлений о содержании педагогической
деятельности;
- овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и
обучения детей дошкольного возраста;
- формирование устойчивого интереса родителей к активному взаимодействию с
ДОО.

102
Примерный перечень парциальных программ
для наполнения ЧФУ
Программы

Программа

Авторы

Образ.
область

И. Каплунова,
И. Новоскольцева

ХЭР

РАННИЙ ВОЗРАСТ
«Ладушки» (1,5-3 года)
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
«Ладушки» (3-7 лет)

И.
Каплунова,
Новоскольцева

И. ХЭР